为认真贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和党的二十大精神，深入落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》精神，提升教师的综合素质，帮助教师尽快适应岗位要求，履行好岗位职责，胜任教育教学工作，根据安徽省教育厅、财政厅《中小学及中职学校教师培训实施方案》精神，特制定本教师培训方案：

一、培训目标：

1.引领教师坚定职业信念，增进职业领悟，规范职业行为，修炼职业形象，为立德树人奠基。

2.指导教师掌握基本教学规律，学会教材分析、学情分析、教学设计、课堂管理和教学评价，为教书育人赋能。

3.帮助教师形成教学研究意识，熟悉观课议课、教学反思、案例研究等教研方法和途径，掌握信息技术基础应用能力，为专业发展助力。

二、培训对象：

在编教师。

三、培训方式：

集中面授+岗位实操+交流展示

四、课程模块：

职业感悟与师德修养

课堂经历与教学实践

班级工作与育德体验

教学研究与专业发展

五、培训内容

第一阶段：教师集中研修

（一）实施主体

由县教师进修学校具体实施。

（二）培训时间、地点

由县教师进修学校具体安排。

（三）培训课程安排

由县教师进修学校具体安排。

第二阶段：教师跟岗培训

（一）培训主体

学校是跟岗培训的实施主体，负责对新教师的培养；新教师是跟岗培训的受训主体，接受学校的培训安排；县教师进修学校负责跟进指导。

（二）培训过程

1.新教师上岗后，确定部门负责新教师跟岗培训的规划与实施，制订《新教师培养计划》，并加以实施，要为每位新教师确定指导教师，采用“师徒结对”或“青蓝工程”的形式发挥好“传帮带”作用。

2.学校根据新教师一学年所需完成的基本任务确定跟岗培训内容，对任务进行分解，科学、合理地渗透到日常教育教学中。要加强过程性检查，并督促指导，确保实施的针对性、有序性和实效性。

3.学年度结束前对指导教师进行评估，对新教师进行考核和课时认定。填写《新教师跟岗培训考核评价表》和《新教师跟岗培训情况登记表》（均见《参与录》）。

4.充分发挥校本研修在跟岗培训中的主体作用，把新教师跟岗培训纳入校本研修及验收考核。

（四）新教师学年度的基本任务

1.制定每学期教育教学工作计划。

2.一学年4节公开课，分别是问题诊断课——研磨转变课——能力提升课——成果展示课，形成一种阶梯上升式公开课发展链。

3.一学年不少于30节的学习课（听课）。

4.学年度形成一篇不少于2000字的入职培训总结。

5.在指导教师的指导下，积极参加所在学校组织的或结合上级教育主管部门开展的教研活动。

第三阶段：教师培训交流总结与成果展示

（一）实施主体

县教师进修学校和教师所在学校。

（二）时间、地点

县教师进修学校确定。

（三）形式

1.中小学幼儿园教师教学技能深化指导

2.交流培训心得体会（人人发言）。

3.展示自己的培训成果。培训成果：优质课、公开课、示范课、论文、辅导学生、所任教学科成绩及参加活动获奖；发表论文；在集中研修、跟岗培训、校本研修、课题研究、教科研活动中的计划、总结、做法等具有良好效果并具有推广价值。

六、培训要求

1.学校要履行新教师跟岗培训的主体责任。校长要加强组织和领导，高度重视新教师培养，做好宏观把控和微观调适，为新教师选派好帮扶导师，建立新教师入职跟岗培训的管理制度和激励机制；关心、支持和帮助新教师的专业成长，做实跟岗培训的过程监管和考核评估；善于发现并提炼新教师跟岗培训的工作总结和成果展示，并生成性资源，推广和应用代表性成果。

2.指导教师要当好新入职教师的“引路人”。要明确指导岗位的职责，主动学习，提升自身思想素质和示范引领水平；梳理、研究新教师教育教学过程中的问题，做好阶段诊断和情况反馈，提出解决方法和策略；做好训后跟踪指导、定期回访工作，巩固培训指导成果，及时总结、推广指导经验。

3.新教师是入职培训的参训者。要明确培训目标任务，通过自我诊断，找准自身短板，制定个人培训计划和专业发展规划；自觉参加培训，接受指导教师的传帮带，将培训学习与教育教学实践紧密结合，提升岗位适应能力；认真总结反思，提炼生成个人代表性成果，积极参加成果展示活动，促进自我持续发展。

4.在入职培训过程中，县教师进修学校、新教师所在学校、指导教师、培训专家要相互协调，做好跟进指导工作，打造师训、教研和校本“三位一体”的新教师发展服务体系，为新教师发展提供强有力的支撑。

七、考核评价

1.考勤考核。集中培训期间严格执行上课签到制度，要求学员每天上课不迟到，不早退，出满勤，出好勤。学员原则上不得请假，若有特殊原因确需请假，按请假制度执行。缺勤超过1天者不发培训结业证书。

2.业务考核。《绩溪县新入职教师培训参与录》是新教师完成入职培训的基本要求和考核评价依据，考核评价坚持过程性考核与终结性评价相结合的原则，采取量化评价与定性考核相结合的方法实施。